南大國際貿(mào)易初復(fù)試第一，919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理經(jīng)驗(yàn)分享

　　摘要：南京大學(xué)國際貿(mào)易考研初復(fù)試第一，總分414分，這樣的成績讓人羨慕和佩服。學(xué)霸是如何做到的呢？有什么特殊的學(xué)習(xí)方法嗎？接下來這篇文章將重點(diǎn)給你講解919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起學(xué)習(xí)吧！

　　?前言

　　本人高磊，目前已在2019年南京大學(xué)商學(xué)院國際貿(mào)易系碩士研究生入學(xué)考試中擬錄取，在國際貿(mào)易系初復(fù)試均考取第一名，其中初試總分414分，919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理139分。

　　我在考試準(zhǔn)備過程中，常常希望得到前人的指點(diǎn)，我在這里講述我自己對(duì)于919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)，希望能夠?qū)W(xué)弟學(xué)妹們有所幫助。

　　此外，我在和自己本科同學(xué)的相互交流中認(rèn)識(shí)到：各人的學(xué)習(xí)習(xí)慣天差地別，學(xué)習(xí)時(shí)依賴的學(xué)習(xí)工具也有所不同（我學(xué)專業(yè)課看書本，室友看視頻），因此所謂學(xué)習(xí)方法是因人而異的。學(xué)弟學(xué)妹們尋求幫助的心情可以理解，但是不能按圖索驥，根據(jù)自己最習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)到盡可能全面細(xì)致的知識(shí)就好。

　　?我對(duì)考研的體會(huì)：勞逸結(jié)合

　　我自己覺得，考研的過程既艱難又漫長，因?yàn)槠D難、我們必須保證一定的強(qiáng)度和專注力，因?yàn)槁L、我們也需要在過程中給自己充分的調(diào)整和休息時(shí)間，用一句大俗話來說，就是勞逸結(jié)合。因此，本節(jié)我想談?wù)劊?、如何“勞”2、如何“逸”3、如何在“勞”與“逸”之間保持良好的節(jié)奏4、“勞逸結(jié)合”了還是不能解決當(dāng)前難題該怎么應(yīng)對(duì)。

　　（一）如何“勞”：

　　我們辛苦的學(xué)習(xí)，最終目的一定是在腦海中構(gòu)建一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)組塊以應(yīng)對(duì)考試。舉個(gè)知識(shí)組塊的例子：談到消費(fèi)者行為理論這個(gè)知識(shí)組塊，我們要做到可以用一句話概括：消費(fèi)者理論研究如何通過基數(shù)效用論和序數(shù)效用論解釋消費(fèi)者效用最大化的條件，并且，基數(shù)效用論的理論工具是邊際效用而序數(shù)效用論的理論工具是無差異曲線。這樣，我們就能得到關(guān)于消費(fèi)者行為理論的知識(shí)組塊：

　　我們的全部工作就是，如何把類似于這樣的知識(shí)組塊做成壓縮文件，存儲(chǔ)在我們的大腦中，然后在考試時(shí)調(diào)出來。

　　我首先給大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的思路：面對(duì)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，先閱讀理解（全力理解、不要糾纏于記憶），再不看書動(dòng)腦回憶一下（我的做法是拿張紙默寫一下要點(diǎn)），再回頭瀏覽一下看看理解有沒偏差，再默寫（動(dòng)腦或者動(dòng)筆）。

　　如果我們短暫的能夠回憶并且理解清楚這一知識(shí)點(diǎn)了，就到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此以自己的接受程度為準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，停下來，再動(dòng)腦子大體上（不必精確，否則心理上時(shí)間上都接受不了）回憶一下剛剛所學(xué)，如果差不多了，就不必糾纏，開始新知識(shí)組塊的學(xué)習(xí)。

　　這樣學(xué)習(xí)知識(shí)的好處在于，能夠有效的將學(xué)習(xí)的輸入過程和加工輸出過程分開，先理解后默寫（動(dòng)腦回顧）、將輸入過程和加工產(chǎn)出過程分開。這里強(qiáng)調(diào)，閱讀過程在于理解而不在于記憶，回顧輸出的目的既在于加工知識(shí)點(diǎn)、也在于檢驗(yàn)自己所學(xué)是否做到邏輯自洽，目標(biāo)一定要明確。

　　幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)下來，我們就能構(gòu)建出來一個(gè)小的知識(shí)組塊，哪怕對(duì)其中的部分知識(shí)點(diǎn)還是一知半解，也不用再繼續(xù)糾纏，明確開始下一個(gè)知識(shí)組塊的學(xué)習(xí)。這里打個(gè)比方說明一下為什么不要再繼續(xù)糾纏舊的知識(shí)：我們學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就像砌墻，一面墻就是一個(gè)知識(shí)組塊，每一塊磚就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們不能在水泥沒干的時(shí)候往上使勁加磚，否則墻會(huì)倒；我們要給水泥變干留出時(shí)間，這個(gè)時(shí)候去砌一面新墻才是更好的選擇。

　　幾個(gè)知識(shí)組塊學(xué)下來，如果我們的學(xué)習(xí)是有效率的話，就能大概勾勒出一個(gè)大的知識(shí)組塊，這里不要求寫出一個(gè)詳實(shí)的總結(jié)筆記，也不要對(duì)細(xì)節(jié)再做糾纏，而是高屋建瓴的回顧知識(shí)。如果做不到壓縮出一個(gè)邏輯完整的知識(shí)組塊也不要再去反復(fù)、因?yàn)檫@是由于我們對(duì)于該知識(shí)組塊的理解程度還不足以支撐我們?nèi)饪s壓縮，留給下一輪就好。

　　按照先閱讀再回顧的方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組成完整的學(xué)習(xí)組塊，如此推進(jìn)，把書本過完一輪以后，不要急于換新書，不要急于找學(xué)長筆記背誦，我們應(yīng)該做的是，把這本書再按照第一輪的方式扎扎實(shí)實(shí)的再來一輪（除非特別厲害，完全能直接回溯出整本書），否則組塊尚未構(gòu)建，就又要以新的邏輯重構(gòu)了。兩輪下來，可以檢驗(yàn)一下我們的學(xué)習(xí)總體成果（找?guī)讖堊詈蟮脑嚲碜鲎鼍椭懒耍恍械脑掃€要就不擅長的知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)塊具體反復(fù)。

　　總而言之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于構(gòu)建一個(gè)又一個(gè)邏輯完整并且細(xì)節(jié)清晰的知識(shí)組塊，知識(shí)組塊不是知識(shí)概要，而要做到每一個(gè)知識(shí)組塊要像一個(gè)超鏈接，看起來就那么三言兩語，考試的時(shí)候一點(diǎn)開，什么都要有。知識(shí)組塊不是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們不能在開始階段就急于總結(jié)急于背誦記憶，知識(shí)組塊的構(gòu)建而是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，而最終學(xué)習(xí)效果能否呈現(xiàn)在于我們對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握。

　　總結(jié)下來，每一個(gè)知識(shí)組塊就是一個(gè)超鏈接，我們的學(xué)習(xí)，就是通過反復(fù)打磨出一個(gè)個(gè)超鏈接，打磨超鏈接的方式，我傾向于以先理解再默寫（動(dòng)腦回顧）的方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯拼接；我們的考試，就是從題目出發(fā)點(diǎn)開超鏈接，調(diào)取知識(shí)組塊中的知識(shí)點(diǎn)，反應(yīng)在考試上面。

　　?如何“逸”

　　我之所以想專門講一下休息，原因在于：有效地休息是可以提升學(xué)習(xí)效果為什么說有效休息可以提升學(xué)習(xí)效果：第一在于考研畢竟是一場馬拉松，我們?nèi)绻噲D用短跑的速度去沖刺，是不大可能沖刺到終點(diǎn)的，我在考研的過程中有一個(gè)我個(gè)人的感悟：疲勞感和厭煩感是生理性的正常反應(yīng)，就像我們會(huì)餓、會(huì)想睡覺一樣，我們也會(huì)不想學(xué)習(xí)；第二，我最近讀了一本書，說我們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候，大腦其實(shí)還在后臺(tái)幫助我們工作，名曰發(fā)散學(xué)習(xí)，我覺得挺有道理的。

　　那么什么樣的休息才是有效的呢？

　　列舉一下：睡覺、冥想、洗澡、聽音樂、運(yùn)動(dòng)、刷網(wǎng)頁、聊天、看電影以及終極休息：今天不學(xué)了。

　　仔細(xì)觀察一下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，以上的休息方式從大類上可以分為兩種：需要?jiǎng)幽X的和不需要?jiǎng)幽X的，而它們的共同特征在于，都可以幫助我們從考研書中挪開注意力。

　　睡覺（最好用）、冥想、洗澡、運(yùn)動(dòng)，它們的共同點(diǎn)在于，我們不需要調(diào)動(dòng)我們的主動(dòng)注意力，只需要做了，大腦就會(huì)得到充分的休息。

　　聊天、聽音樂、刷網(wǎng)頁、看電影，仔細(xì)琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的大腦是需要投入精力去處理信息的，就是說，這些活動(dòng)，雖然不需要我們關(guān)注書本，還是會(huì)調(diào)動(dòng)我們的主動(dòng)注意力。這些行為對(duì)于大腦的休息效果雖然沒有那么充分，但畢竟是不用學(xué)習(xí)了，可以更多的作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)我們。

　　我能理解的是，整天坐在圖書館學(xué)習(xí)確實(shí)無聊、并且有的休息還需要走出教室而只能在傍晚進(jìn)行（洗澡、運(yùn)動(dòng)），因此我們閑下來不想看書的時(shí)候最多的休息其實(shí)是刷網(wǎng)頁或者找同學(xué)聊天，但是沒關(guān)系，不要對(duì)自己苛刻，只要保證自己休息了以后一直在前進(jìn)中就行。

　　我和我的同學(xué)在考研中研究出了一個(gè)終極武器：今天不去了?？梢允褂?，特別管用，不宜過多。

　　?如何在“勞”與“逸”之間保持良好的節(jié)奏

　　由“勞”入“逸”易，由“逸”入“勞”難。如果我們休息過頭了，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的流失，這個(gè)時(shí)候我們一定要提醒我們自己，不要拖延。

　　我想談?wù)勎以跁峡磥淼模和涎舆@個(gè)習(xí)慣是如何形成的。

　　習(xí)慣的形成在于：我們會(huì)對(duì)某一種信號(hào)做出特定的反應(yīng)，從而獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。拖延這種習(xí)慣就在于，面對(duì)學(xué)習(xí)的痛苦這一信號(hào)，我們的反應(yīng)常常是不學(xué)了，這樣就能使我們的不適感減輕（這就是不學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)：僅僅是不適感減輕）。

　　了解了這些，我們就可以從三個(gè)方面入手（我自己理解的是兩個(gè)方面），改變拖延的習(xí)慣：

　　減少干擾的信號(hào)源：手機(jī)的震動(dòng)、宿舍的吵鬧、不好好學(xué)習(xí)的同伴、水喝多了。凡是誘惑我們不學(xué)習(xí)的，我們要從盡可能杜絕干擾的可能，如果是我，我就會(huì)這樣做：找到一兩個(gè)靠譜的研友（不要多），離開宿舍去圖書館或者考研教室，在一段時(shí)間內(nèi)保持手機(jī)的關(guān)機(jī)（不建議不帶、學(xué)累了確實(shí)需要）少喝點(diǎn)水，省得給自己過多次上廁所的偷懶機(jī)會(huì)。

　　改變對(duì)信號(hào)的反應(yīng)：書上說，我們遇到誘惑的東西時(shí)，可以利用意志力改變對(duì)其態(tài)度。比如說，學(xué)不下去了的時(shí)候坐在那不要?jiǎng)?，直到能學(xué)下去了。我自己覺得很難，所以不推薦。

　　增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：我們?cè)谌绾涡菹⒅刑岬?，刷網(wǎng)頁、聊天等休息方式可以作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來幫助我們學(xué)習(xí)，這里的原理就是，學(xué)習(xí)是不舒服的，我們要給身體這樣一種感受：學(xué)完了以后就有舒服的事情等著我。到什么程度才能算“學(xué)完了”呢，換句話說，如何確定階段性的小目標(biāo)呢？不建議的是，以任務(wù)量（看多少頁）為目標(biāo)，建議的是，以學(xué)某一塊知識(shí)多長時(shí)間為目標(biāo)，學(xué)完了就休息。

　　這里的原因在于，任務(wù)量首先是有壓力感的，我們說，減少拖延的關(guān)鍵在于減少不適感；其次、具體的任務(wù)常常不在我們的控制之中，比如客觀因素有：有的知識(shí)點(diǎn)太難，主觀因素有：今天學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)是絕對(duì)可以完成的，換句話說，我們絕對(duì)可以在半個(gè)小時(shí)或者一個(gè)小時(shí)以后休息娛樂，這對(duì)于懶惰的我們絕對(duì)是利好消息。當(dāng)然，有時(shí)候，面對(duì)比較緊湊的知識(shí)或者比較緊急的任務(wù)，我們可以以任務(wù)量為目標(biāo)學(xué)上一把，同樣的，還是不建議過多挑戰(zhàn)我們沒有把握的任務(wù)量。

　　總結(jié)一下，減少拖延的關(guān)鍵在于要讓我們感受到正向的反饋（獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制）或者是不要有負(fù)向的反饋（減少信號(hào)干擾），在動(dòng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的時(shí)候要盡量以學(xué)習(xí)時(shí)長為目標(biāo)；動(dòng)用意志力來克服厭倦感是很不舒服的，就像我之前所說的，不想學(xué)習(xí)可能僅僅是一種生理反應(yīng)，而動(dòng)用意志力給我們帶來的更多的其實(shí)是不舒服的感覺。

　　?確實(shí)遇到難題了怎么辦

　　遇到真正的難點(diǎn)時(shí)，我們無論怎么努力仍然不能解決問題，這時(shí)候該怎么辦？

　　我自己認(rèn)為的最好解決方案是詢問學(xué)長或者同學(xué)，但在詢問前，最好自己先把問題大卸八塊，當(dāng)我們足夠深入的理解了基本概念以后，會(huì)更容易受別人的觀點(diǎn)。我們先要自己攝入一些觀點(diǎn)，這樣通過別人的準(zhǔn)確講述，才能給我們的所學(xué)賦予新的或者更加廣泛的意義。

　　如果有的同學(xué)有聽課的習(xí)慣，我也建議同學(xué)們要自己全力學(xué)習(xí)了以后再聽課，要知道，再精彩的課程也有一定的概括性，我們還是應(yīng)該先有了基本的觀點(diǎn)，再聽老師有什么立論，會(huì)比較高效。

　　我自己不推薦的解決方法是和換一本書找相同的內(nèi)容，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，就有學(xué)弟學(xué)妹問過我，可不可以翻一翻高鴻業(yè)版本來看看不懂的知識(shí)點(diǎn)。我的想法是不要翻，就研究書上的講法，如果看不懂了，完全可以詢問同學(xué)或者學(xué)長。

　　還有一點(diǎn)需要注意，實(shí)在拿不下的問題，可能是我們的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)還沒到達(dá)到火候，不要受打擊。先做個(gè)標(biāo)記，放一放，到下一輪的時(shí)候再去處理，也不失為折衷之策。

　　?919西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

　　南京大學(xué)919考試題型是固定的：六道名詞解釋共三十分（三微三宏）、兩道計(jì)算題共三十分（一微一宏）、六道論述題共九十分（三微三宏）。參考的教材根據(jù)用途，我將其分為以下三類并具體解釋這些書在考試題型中的體現(xiàn)。

　　基本參考書三本（在官網(wǎng)可以找到）

　　《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

　　輔導(dǎo)工具書三本

　　《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)》（南京大學(xué)出版社）《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)》（南京大學(xué)出版社）

　　《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程習(xí)題解析》（南京大學(xué)出版社）

　　微觀計(jì)算題參考書籍兩本

　　《微觀經(jīng)濟(jì)理論—基本原理與擴(kuò)展筆記和課后習(xí)題詳解》（中國石化出版社）

　　《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（平狄克）---筆記和課后習(xí)題詳解》（中國石化出版社）

　　?首先談?wù)勅净緟⒖紩?/strong>

　　基本參考書又可以分為兩類：宏微觀教材、《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

　　整個(gè)919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理考試中最基本和核心的內(nèi)容都是圍繞宏微觀兩本基本教材。對(duì)于這兩本書，首先，我們要做到事無巨細(xì)的學(xué)習(xí)，凡是自己覺得有考察可能性的知識(shí)，我都建議學(xué)習(xí)一下（尤其是宏觀：附錄、備注、專欄都考過），不要覺得這個(gè)不考，那個(gè)不考。在此處我不想舉例，因?yàn)閷W(xué)習(xí)兩輪下來后做一下一九年考題就知道了（雖然不難，卻總有會(huì)我們想不到的地方）。但是，大家在閱讀書本時(shí)不要患得患失、過于糾纏于細(xì)節(jié)、根據(jù)自己的理解力反復(fù)幾遍就好。

　　我在上面有寫到構(gòu)建知識(shí)組塊的思路，說白了，就是扎實(shí)學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上反復(fù)。我不建議大家在最開始就帶著買到的筆記和其他幾本參考書閱讀，原因我在上面其實(shí)有提過，這兩本書沒有看透就給自己加知識(shí)量，不如先把這兩本書扎實(shí)的學(xué)習(xí)完成，把所有理論的知識(shí)組塊都構(gòu)建個(gè)大概就以后，把其他書上沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)、題目作為對(duì)這兩本書的補(bǔ)充，可能會(huì)更好。包括筆記也是這樣，在這里我想談?wù)勛詈罂佳薪Y(jié)束后，我對(duì)筆記使用的自己的看法：不可否認(rèn)的是，我在初試準(zhǔn)備的時(shí)間里，有很大一部分時(shí)間花在了學(xué)習(xí)和整理筆記上，但是復(fù)試筆記的成功卻給我提供了另外一條思路。

　　復(fù)試的準(zhǔn)備市面上沒有資料（甚至真題）可買，我只能以自己的判斷去閱讀兩本指定教材，沒有了依靠以后，我就專心的把教材事無巨細(xì)地閱讀了三遍，最后的復(fù)試時(shí)候，我每一道題都有準(zhǔn)備到。

　　這啟示我：如果憑借自己的力量全力的先理解教材怎么樣。我們依賴資料包括依賴于經(jīng)驗(yàn)帖，本質(zhì)上是因?yàn)槲覀兣伦咤e(cuò)了路、錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)。但是事實(shí)上，書本不會(huì)錯(cuò)過任何考點(diǎn)。這不是說筆記沒有用，因?yàn)槲覀兿燃芯W(xué)習(xí)了課本以后，再對(duì)照筆記看看哪些問題我們沒有關(guān)注到，哪些知識(shí)點(diǎn)我們的梳理不到位，把筆記作為課本的補(bǔ)充和參照，可能會(huì)更有效率一些，否則，每看完書籍，還沒有完全消化，又要去看以知識(shí)點(diǎn)全面著稱的筆記，可能會(huì)讓我們陷入知識(shí)焦慮。（當(dāng)然，如果理解能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)完一節(jié)知識(shí)點(diǎn)以后就直接學(xué)習(xí)包括筆記在內(nèi)的其他基本資料，不是說不可以，只能說不同的學(xué)生接受能力有差異吧）

　　對(duì)于《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這本書，我們不需要像基本教材那樣完整的閱讀理解梳理，我個(gè)人仍然建議這本書要在基本教材理順了以后（至少兩遍）再閱讀，因?yàn)檫@本書只考察兩個(gè)方面：一是與基本教材知識(shí)點(diǎn)有差異的地方（有的知識(shí)點(diǎn)基本教材沒有，有的知識(shí)點(diǎn)和基本教材講法有不一樣）、二是課后習(xí)題。因此，只有充分理解了基本教材，才談的上甄別差異從而篩選知識(shí)。

　　?其次談?wù)勅拘?cè)子：

　　三本小冊(cè)子是考題的重要來源，尤其是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程習(xí)題解析》那本書，許多年的論述題和近十年絕大多數(shù)的宏觀計(jì)算題都出自這本習(xí)題集；其他兩本小冊(cè)子之所以被提及，是因?yàn)?8年考研有兩道論述題都選自微觀指導(dǎo)那本書，且考察方式比較靈活，事先沒見過容易翻船，因此我推薦把上一面的習(xí)題都看看，重點(diǎn)是課本上沒有明確描述的比較靈活的那些題。這里再次說一下，如果我們對(duì)書本不熟悉的話，就沒法應(yīng)付那么多各種各樣的題，有了知識(shí)組塊支撐，我們就有能力迅速刪除部分“廢題”而保留需要單獨(dú)關(guān)注的考題。

　　我不建議大家把小冊(cè)子當(dāng)練習(xí)題做，我們可以動(dòng)腦思考一下答題思路，然后把要點(diǎn)在紙上羅列一下，剩余的時(shí)間都用來關(guān)注我們不熟悉的題目的答案的說法。最后考試的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，考題的絕大多數(shù)說法，我們都是見過的，如果考察這幾本小冊(cè)子，都是考原題，我們的工作量應(yīng)該花在理解學(xué)習(xí)那些我們沒有見過的說法，不要當(dāng)作自己的練習(xí)題，萬一考到了，沒有詳細(xì)的看答案，會(huì)吃虧的。

　　我們的名詞解釋和論述題的準(zhǔn)備幾乎全部依賴以上六本書，如果有新的說法，在我看來，不屬于我們的準(zhǔn)備過程中應(yīng)該考慮的（19年就考了一道不知出處的論述題），我就只有根據(jù)自己的理解寫了。南京大學(xué)不知出處的、也就是靈活性較強(qiáng)、用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)的題目考的很少，準(zhǔn)備起來困難，我自己認(rèn)為只有把以上的教材習(xí)題都弄懂了，才有必要去補(bǔ)充其他考題。

　　?再談一談兩道計(jì)算題的準(zhǔn)備

　　由于宏觀計(jì)算題考察起來比較簡單，先談宏觀計(jì)算題的準(zhǔn)備。剛剛說過，近十年的宏觀計(jì)算題幾乎都出自教程習(xí)題解析這本書，所以先把這本書的計(jì)算題全部做了（不要覺得有的題目不像能考察的，可以看看19年這道宏觀題目，雖然是原題，但如果沒有背景知識(shí)、也沒做過這道題的話，容易弄錯(cuò)了，那樣其實(shí)很可惜。）其次，我個(gè)人覺得這本書上的計(jì)算題有點(diǎn)單薄：細(xì)致準(zhǔn)備過宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的同學(xué)會(huì)知道，宏觀計(jì)算題主要集中在三個(gè)方面：IS-LM模型、AD-AS模型、索洛模型，我們可以在其他書上找點(diǎn)相關(guān)的計(jì)算題來做，尤其是索洛模你型計(jì)算題，是有變化的余地的。

　　微觀的計(jì)算題，考察起來會(huì)比較麻煩（最大的麻煩是哪些題目要做）。我們知道，微觀計(jì)算題早年前幾乎全是尼克爾森那本書上的，但近三年有兩年考察了平狄克那本書上的考題。尤其是19年，考場上由于從來沒有見過，嚇了我一身冷汗。我們要學(xué)乖，把尼克爾森和平狄克兩位老人家同時(shí)供起來。

　　兩本書上的題目很多，有兩種篩選的辦法：一是找學(xué)長學(xué)姐畫題（認(rèn)真的）、二是先做一做０９年以后的考題，就知道南大的微觀題主要分布在消費(fèi)者理論、寡頭壟斷市場和一般均衡理論，然后再真針對(duì)這些題去習(xí)題冊(cè)中畫風(fēng)類似的題目。有些只是章節(jié)的題目雖然沒考過，但是刪除起來不宜草率，有１６年微觀計(jì)算題為證。補(bǔ)充說明一點(diǎn)，尼克爾森那本教材買不買取決于計(jì)算題答案看不看的懂，且這本書即使買了也只要看計(jì)算題部分。雖然１８年出現(xiàn)了這本書上的一道名詞解釋，但我還是覺得這本書的其他部分看起來不劃算。

　　?我想再談?wù)務(wù)骖}的使用

　　首先我認(rèn)為我們應(yīng)該找到二十年真題（市面上很好找）。其次我認(rèn)為真題最重要的功能在于，標(biāo)識(shí)考察范圍以及考察重點(diǎn)。在這里，我認(rèn)為對(duì)于范圍的標(biāo)識(shí)作用大于對(duì)于重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)作用。我們要知道，每一題，對(duì)于考試都有著重要的作用，而且南大經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，考得大部分都是書上的（難度在于書有點(diǎn)多考得又常常很偏）。在這種情況下，如果我們考了事后得知考了我們沒看的原題，是會(huì)很遺憾的。

　　?我對(duì)購買筆記的理解

　　我個(gè)人認(rèn)為筆記的作用在于：在我們對(duì)于兩本教材有了自己的邏輯體系了以后，用筆記幫助我們標(biāo)識(shí)知識(shí)的范圍以及具體知識(shí)點(diǎn)需要掌握哪些方面（當(dāng)然，如果書讀得比較透徹，自己也可以做到的）。甚至有這樣一種可能，如果我們購買到的筆記覆蓋的知識(shí)點(diǎn)足夠全面，把兩本教材讀透徹以后就可以直接拿來學(xué)習(xí)，這時(shí)候就不用再去管其他幾本書而直接對(duì)著筆記閱讀理解再加以記憶就行（有了基本教材做骨架，其他的都是血肉，起拓展知識(shí)面或者深化知識(shí)點(diǎn)作用）。有這樣一種鑒別所買筆記是否全面的方法：找?guī)渍?，自己先理一遍需要關(guān)注的所有知識(shí)點(diǎn)，拿去和資料對(duì)照一下，就知道筆記是否足夠詳實(shí)了。

　　?最后我想根據(jù)自己的理解談?wù)勥@些書使用順序：

　　先獨(dú)立把宏微觀兩本教材看至少兩遍；再看其他幾本輔導(dǎo)書，這時(shí)候如果購買了質(zhì)量較高的筆記，就可以邊復(fù)習(xí)書本邊閱讀筆記，看自己所學(xué)的知識(shí)有無遺漏。；微觀計(jì)算題可以最后處理，也可以根據(jù)能力在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書時(shí)候一并處理了，宏觀計(jì)算題比較簡單，可以直接處理；真題在參考書處理的差不多了以后起標(biāo)識(shí)考試范圍作用，真題上生僻知識(shí)點(diǎn)的出處要尤其關(guān)注，尤其要考慮在畫風(fēng)相似的題目中再出考題的可能性。

　　所有的知識(shí)組塊構(gòu)建完成，并且有了這么些書作為習(xí)題補(bǔ)充以后，剩下的工作就是反復(fù)循環(huán)直到考試了。

　　以上是我自己的經(jīng)驗(yàn)之談，不一定適用于所有同學(xué)，因?yàn)槲业耐瑢W(xué)們有很多用了完全不同的方式但照樣考上了的，您甄別著看。此外經(jīng)驗(yàn)各人會(huì)有不同，書本卻是所有人都相同，我們要多閱讀書本，多思考輔導(dǎo)書里面我們不熟悉的題目，迷茫的時(shí)候就好好看參考書。

　　祝大家心想事成，加油

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