考研心理學(xué)：智力測驗?？贾R點(diǎn)

　　摘要：今天幫幫為大家盤點(diǎn)了心理學(xué)的智力測驗相關(guān)知識點(diǎn)，廢話不多說，心理學(xué)考研的小伙伴一起來看看吧。

　　1、關(guān)于智力的定義：

　　(1)斯皮爾曼(Spearman)認(rèn)為：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出和相關(guān)的引出。

　　(2)比內(nèi)和西蒙(Binet&Simon)認(rèn)為：智力是正確地進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。

　　(3)韋克斯勒(Wechsler)認(rèn)為：智力是個體有目的地行動，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。

　　2、智力是：通過經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　3、智力的理論-Spearman和g因素：

　　(1)在對各種智力和感覺能力的相關(guān)模式進(jìn)行廣泛研究之后，提出智力由兩種因素組成：一個一般因素g、若干個特殊因素S。

　　(2)它認(rèn)為g因子是整個大腦皮層共有的能力或能量，而S因子只是代表了大腦中某些神經(jīng)元的生理功能。

　　4、智力的理論-Thurstone與基本心理能力：Thrustone總結(jié)出了七種基本心理能力：語詞理解、數(shù)字、空間、知覺速度、語詞流暢性、聯(lián)想記憶、歸納推理。

　　5、智力的理論-Cattell與流體智力-晶體智力：Cattell確定了兩大因素：流體智力、晶體智力。

　　(1)流體智力：基本上是非語言、相對不受文化因素影響的心理功能。它與個體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。

　　(2)晶體智力高度依賴于文化，是個體完成那些需要習(xí)得性或習(xí)慣性反應(yīng)任務(wù)的能力。晶體智力是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。

　　6、智力的理論-Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論：主要觀點(diǎn)：

　　(1)兒童的思維與成人的思維存在質(zhì)的差別。守恒是指：在物體表面看來發(fā)生變化時，能意識到物體的實(shí)質(zhì)沒有變化。

　　(2)認(rèn)知發(fā)展可分為四個階段：感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

　　(3)圖式是知識獲得的基礎(chǔ)。圖式是經(jīng)過組織的行為模式或定義明確的心理結(jié)構(gòu)。

　　7、Guilford與智力結(jié)構(gòu)模型：Guilford在1967年提出了一個智力結(jié)構(gòu)模型。這一模型為三維立方體，每一維代表一個變量。它包括：

　　(1)自變量：代表思維的內(nèi)容。

　　(2)中間變量：代表思維的操作。

　　(3)因變量：代表思維的產(chǎn)物。

　　8、Sternberg與智力的三主理論：該理論包括三方面：成分智力、經(jīng)驗智力、情境智力。

　　9、韋克斯勒智力測驗：

　　(1)韋克斯勒是從1932年開始他的測驗編制的.目的是為了設(shè)計一個適合于測量精神病人的智力測驗。第一個韋氏測驗出版在1938年。他將量表分為言語、操作兩大部分。這一區(qū)分使我們可以比較測驗者使用詞語和符號的能力和操作實(shí)物、感知視覺模式的能力。

　　(2)韋氏驗的一般特點(diǎn)：

　　幾個重要的韋氏測驗：1939年韋克斯勒-貝利弗測驗;1949年韋克斯勒兒童智力量表(WISC);1974年韋克斯勒兒童智力量表修訂版(WISC-R);1991年韋克斯勒兒童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。

　　各個韋氏測驗的特點(diǎn)：

　　A.10~12個分測驗：多個分測驗使我們不B.僅得到總IQ，C.而D.且可以分析個體智力上的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。

　　E.言語量表和操作量表各由5~6各分測驗組成。這體現(xiàn)了左右腦功能的整合。

　　F.共同G.的IQ計分系統(tǒng)。這使我們可以比較被試的分測驗分?jǐn)?shù)，H.了解其相對強(qiáng)弱。

　　I.不J.同K.年齡組由相同L.的分測驗有助于測驗間的相互比較。

　?。?）韋克斯勒測驗的分測驗：常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似性、填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、譯碼或數(shù)字符號、迷津、句子、幾何圖形、動物房。

　　A.常識是：一般知識性知識問題，B.要求被試用幾句話或幾個數(shù)字回答，C.問題從易到難排列。缺點(diǎn)是容易受到文化背景和被試熟悉程度的影響。

　　D.數(shù)字廣度：由順背和倒背兩部分組成。

　　(4)韋氏成人智力量表修訂版：WAIS-R共有11個分測驗，其中包括六個言語量表：常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似性;五個操作量表：填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號。所有11個分測驗分?jǐn)?shù)合并成全量表分?jǐn)?shù)，并可以分別求得三個智力商數(shù)：言語智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、總智商(FIQ)。

　　WAIS-R的標(biāo)準(zhǔn)化，被試年齡從16~74歲。

　　(5)韋氏兒童智力測驗修訂版(WISC-R)適用于6~16歲兒童。它由五個言語分測驗和五個操作分測驗組成。此外還有2個補(bǔ)充分測驗。

　　(6)韋氏學(xué)前和小學(xué)兒童智力測驗修訂版(WPPSI-R)該測驗與WPPSI極為相似，只是年齡范圍從原來的4~6.5歲兒童擴(kuò)展到3~7歲3個月兒童。

　　(7)韋氏智力量表中國修訂版：從1979年起中國韋氏測驗的修訂工作由湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先教授主持進(jìn)行，于1982年出版了WAIS的中國修訂版，WAIS-RC。

　　10、個體智力測驗：

　　(1)斯坦福-比內(nèi)智力量表：

　　11916年量表：首先采用了智商這一概念。

　　21937年量表：年齡范圍從1916年量表的3~13歲擴(kuò)展為2~18歲，并且編制了測驗復(fù)本，分別為L型和M型。

　　31960年量表：該量表采用離差智商。

　　4斯坦福-比內(nèi)第四版(SB：FE)：該版的最大改變在于采用智力層次模型來劃分和構(gòu)建分測驗。

　　SB：FE的智力模型：SB：FE的編制者用一個三層次的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)模型作為編制量表的框架。這一模型的最高層是一般智力g因子;第二層分成晶體智力和流體智力，此外又增加了短時記憶能力。短時記憶能力包括珠子記憶、句子記憶、數(shù)字記憶和物體記憶四個分測驗。

　　(2)考夫曼兒童成套評估測驗(K-ABC)是智力和成就的綜合測量。K-ABC是以神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)研究為基礎(chǔ)，以“個體問題解決和信息加工模式”定義智力。

　　K-ABC提供四個方面的分?jǐn)?shù)：系列加工、同時加工、綜合心理加工、成就測驗。

　　(3)能力區(qū)分量表(DAS)：適用于2歲6個月到17歲11個月的兒童。

　　11、團(tuán)體測驗于個體測驗的差異：

　　團(tuán)體測驗采用多項選擇，而個體測驗多采用開放式問題。

　　團(tuán)體測驗多采用客觀的計算機(jī)評分，而個體測驗一般為施測者評分。

　　團(tuán)體測驗為團(tuán)體施測，個體測驗為個體施測。

　　團(tuán)體測驗多用于篩選，而個體測驗多用于診斷及彌補(bǔ)工作。

　　團(tuán)體測驗標(biāo)準(zhǔn)化樣本極大，而個體測驗一般只用幾千名精心挑選的被試。

　　12、團(tuán)體智力測驗：

　　(1)文化公平智力測驗(CFIT)是：一個非言語流體智力測量，最早由R.B.Cattell發(fā)表在《教育心理學(xué)》期刊上，它的目標(biāo)是測量流體智力，避免文化因素的干擾。

　　(2)瑞文漸進(jìn)測驗(RPM)：該測驗既可以個體施測，但更多作為團(tuán)體施測。

　　該測驗實(shí)際上是三個不同的測驗：瑞文兒童彩色漸進(jìn)測驗、瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測驗、瑞文高級漸進(jìn)測驗。

　　我國由北京師范大學(xué)張厚桀教授主持，從1985年起對瑞文測驗進(jìn)行修訂。

　　13、圖書群體測驗的類型：非言語測驗(古德依納芙-哈里斯繪人測驗)、非閱讀性測驗、嬰兒智力測驗、發(fā)展程序表。

　　14、非閱讀和非動作測驗-皮波迪圖畫詞匯測驗修訂本(PPVT-R)是：由L.M.Dunn編制，1981年修訂的測驗。測驗由175張圖片組成，每張圖片上有4個圖形。PPVT-R適用于2歲半到成人，測驗需用時10~20分鐘。由于不需要語言反應(yīng)，所以常用于言語障礙、大腦麻痹、閱讀困難和智力落后的被試及孤僻、注意不集中的兒童。

　　15、嬰兒智力量表：

　　(1)葛塞爾發(fā)展程序表：該量表是最早編制于1925年的第一個嬰兒智力量表。測量包括五個領(lǐng)域：大運(yùn)動、精細(xì)運(yùn)動、語言發(fā)展、適應(yīng)行為、個體-社會行為。這一量表主要用于臨床篩查和診斷。

　　(2)丹佛發(fā)展篩查測驗(DDST)：主要用于篩查智力發(fā)展的大致范圍，它評定了四個行為領(lǐng)域：個人-社會行為、精細(xì)動作適應(yīng)行為、語言、大運(yùn)動。

　　16、遺傳和環(huán)境對智力的影響：遺傳對智力的影響在研究中一般用遺傳指數(shù)來表示。遺傳指數(shù)為0意味著遺傳在某種特質(zhì)上不起作用;遺傳指數(shù)為1意味著遺傳完全決定了特質(zhì)。當(dāng)然，遺傳對大多數(shù)特質(zhì)的影響介于0~1之間。

　　（實(shí)習(xí)小編：咕咚）