2016考研：中外教育史“活教育”思想體系

　　【摘要】教育學考研專業(yè)課中有中外教育史的部分。本文為大家整理總結(jié)了中外教育史中“活教育”思想體系的知識要點，希望可以幫助到有需要的同學們?？佳胁蛔?00天，專業(yè)課如何提升一個level ？了解更多猛戳

　　
　　教育學考試內(nèi)容涉及到四門課程：教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法，這是一個龐大的知識網(wǎng)，知識點不僅多而且瑣屑，復(fù)習起來是一個龐大的工程。這就要求大家在復(fù)習的時候能夠劃分重點和非重點考查內(nèi)容，根據(jù)重要性的不同區(qū)別對待。中外教育史也是考試考查的重點，2016考研黨在復(fù)習的時候不僅要做到理解，更要識記，在考試中靈活地回答相應(yīng)的選擇題和敘述題。下面就來學習一下陳鶴琴學者提出的“活教育”理論。

　　?“活教育”的目的
　　“活教育”產(chǎn)生于中華民族面臨危亡的時刻，在動蕩的社會背景下，中國文化傳統(tǒng)在流失，人民的生存沒有保障。陳鶴琴提出“活教育”的目的是要培養(yǎng)人們“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。每個人都生活在特定的歷史社會背景中，人與人的來往是生活的重要組成部分，如何學會與人共處，改進社會，是一個“做人”的問題，所以，“活教育”提出學習如何做人以求社會和人類的進步發(fā)展。其次，“做中國人”表現(xiàn)了“活教育”的民族特性，因為教育的對象是中國人，生長在中國，應(yīng)該愛護自己的國家、民族和同胞。再次，“做現(xiàn)代中國人”是“做中國人”的進一步深化，體現(xiàn)了社會對人的要求，體現(xiàn)了時代的精神。陳鶴琴認為，現(xiàn)代中國人應(yīng)該有健全的身體、建設(shè)的能力、創(chuàng)造的能力、互助的精神以及服務(wù)社會的精神。“活教育”的目的表達了陳鶴琴對人的發(fā)展、教育與社會變革的追求。

　　?“活教育”的教學論
　　“做中學，做中教，做中求進步”是“活教育”教學方法的基本原則。陳鶴琴認為，“做”是教學活動的中心，它保證了學生學習的主體地位和他們能夠在活動中獲得直接經(jīng)驗。首先，應(yīng)以“做”為基礎(chǔ)，促進兒童的學習，因為兒童的天性是好動的，凡事他們自己能做的事情，就讓他們自己去做。在教學中激發(fā)學生去思考、去動手、去發(fā)現(xiàn)，是激發(fā)學生學習主體性的最有效的手段。其次，如果沒有承認的指導(dǎo)，兒童的“做”往往具有一定的盲目性，因此在勉勵學生努力“做”的同時，還需要教師進行有效的指導(dǎo)，運用種種心理學、教育學規(guī)律進行啟發(fā)、誘導(dǎo)。

　　?“活教育”思想的評價
　　“活教育”思想受到來自美國著名進步主義教育家杜威的影響，以學生為中心，重視學生的個體體驗，重視學校和課程與學生生活的聯(lián)系。“活教育”在實驗的過程中，也力爭適應(yīng)中國的時代環(huán)境和國情，是一種有吸引性、有創(chuàng)造性的兒童教育理論。

　　對于中外教育史這門課的復(fù)習，最重要的是要有整體框架，按照時間線索來復(fù)習，這樣會加深對于知識點的理解和記憶，對復(fù)習有很大的幫助。2016考研人，拿出你的決心和毅力吧，去拼一個青春無悔。

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