三招教理科生如何復(fù)習(xí)政治

　　摘要：沖刺階段，很多小幫主都苦于政治的背誦，幫幫收到很多理工科幫主的反饋：自從高中結(jié)業(yè)考試以后，就再?zèng)]接觸過政治背誦的理科生面對政治主觀題有些束手無策，今天幫幫就來支招了！

　　一、通讀全書

　　所謂萬變不離其宗，一切源于教材。通讀教材十分重要，目的是自己分析其知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯和內(nèi)在聯(lián)系，很顯然這是任何其他人都代替不了的，這也決定了政治考研復(fù)習(xí)的最終高度。

　　通看全書是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅是最好的選擇，也是極為關(guān)鍵的一步。相信很多考研學(xué)子并沒有仔細(xì)地通讀過教材，因?yàn)榻滩睦镉胁簧傥淖质菦]有包含知識(shí)點(diǎn)的，僅僅是知識(shí)點(diǎn)的引言或者是說明舉例。大部分同學(xué)認(rèn)為這些文字可以不用理會(huì)，覺得考試根本不會(huì)考到，看這些就是在浪費(fèi)時(shí)間。但是在這里想提醒大家一句，沒有這些所謂的引言、舉例之類的文字，很可能大家根本就不會(huì)透徹地理解那些知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@些文字一個(gè)最為重要的作用就是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間穿針引線，把各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成有效的知識(shí)面。

　　二、系統(tǒng)體系框架

　　建構(gòu)一門大體系的框架，通過一個(gè)框架把整門課連接起來，形成一個(gè)完整的體系。考研政治的每一門課都是一個(gè)龐大的體系，有著大量的內(nèi)容。以中國近現(xiàn)代史綱要為例，以時(shí)間為順序可以把中國近現(xiàn)代史綱要分為兩部分，即以1949年10月為分界限的中國近代史和中國現(xiàn)代史。

　　中國現(xiàn)代史就是新中國的建設(shè)史，可以根據(jù)這條主線分為幾個(gè)階段，即1949~1956年的過渡時(shí)期，1956~1966年的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，1966~1976年的“十年文革”時(shí)期，1976以后的社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期。

　　中國近代史則可以分為兩個(gè)部分，即以“五四運(yùn)動(dòng)”為界限的舊民主主義運(yùn)動(dòng)和新民主主義運(yùn)動(dòng)兩部分。在這兩個(gè)階段有一條非常明顯的主線：列強(qiáng)對中國的侵略和中華民族各個(gè)階層為了中國的獨(dú)立所做出的努力。

　　根據(jù)這條主線舊民主主義運(yùn)動(dòng)又可以分為幾個(gè)部分，即地主階級、資產(chǎn)階級維新派、資產(chǎn)階級革命派、農(nóng)民階級做出的嘗試，分別是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”“辛亥革命”“太平天國運(yùn)動(dòng)”和“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”。

　　“五四運(yùn)動(dòng)”后的新民主主義運(yùn)動(dòng)也可根據(jù)主線分為幾個(gè)階段，即第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，國共十年對峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，解放戰(zhàn)爭時(shí)期。

　　三、分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　這樣的一個(gè)過程看似很復(fù)雜，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)不然，這樣做的結(jié)果反而把政治復(fù)習(xí)簡單化了。把這個(gè)環(huán)節(jié)做好，就是從根本上掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是單純的記憶知識(shí)點(diǎn)。如果大家把這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，這樣的一個(gè)過程看似很復(fù)雜，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)不然，這樣反而把政治復(fù)習(xí)簡單化了。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)做好，就是從根本上掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是記憶的問題。如果大家做了這些工作，會(huì)節(jié)省了大量的時(shí)間，減少做題的時(shí)間。

　　復(fù)習(xí)政治時(shí)一定要按部就班的來進(jìn)行，不能一蹴而就。幫幫很理解部分理科生對背誦問題十分頭疼，但是再難背，也不可急病亂投醫(yī)，一定要掌握正確的政治復(fù)習(xí)的方式，能更高效率的復(fù)習(xí)。