2015年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱

　　教育心理學(xué)
　　【考查目標】
　　1．識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。
　　2．理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
　　3．運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。
　　一、教育心理學(xué)概述
　　（一）教育心理學(xué)的研究對象
　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的研究任務(wù)
　　（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
　　1．教育心理學(xué)的起源
　　2．教育心理學(xué)的發(fā)展過程
　　3．教育心理學(xué)的研究趨勢
　　二、心理發(fā)展與教育
　　（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
　　1．認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　2．人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　?。ǘ┱J知發(fā)展理論與教育
　　1．皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
　　2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
　　3．認知發(fā)展理論的教育啟示
　　（三）人格發(fā)展理論與教育
　　1．艾里克森的心理社會發(fā)展理論
　　2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
　　3．人格發(fā)展理論的教育含義
　?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育
　　1．智能差異與教育
　　2．人格差異與教育
　　3．認知方式差異與教育
　　4．性別差異與教育
　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述
　　1．學(xué)習(xí)的基本含義
　　2．學(xué)習(xí)的分類體系
　　學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
　?。ǘW(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
　　1．經(jīng)典性條件作用說
　　巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
　　2．操作性條件作用說
　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。
　　3．觀察（社會）學(xué)習(xí)理論
　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
　?。ㄈW(xué)習(xí)的認知理論
　　1．早期的認知學(xué)習(xí)理論
　　格式塔學(xué)派的完形-頓悟說；托爾曼的認知--目的說；早期認知學(xué)習(xí)理論的啟示。
　　2．布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說
　　認知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　　3．奧蘇伯爾的有意義接受說
　　有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
　　4．加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
　　學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。
　　（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
　　1．建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
　　2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
　　知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。
　　3．認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　　4．社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)的人本理論
　　1．羅杰斯的人格與治療觀
　　2．羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
　　3．人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
　　四、學(xué)習(xí)動機
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用
　　1．學(xué)習(xí)動機的含義
　　2．學(xué)習(xí)動機的分類
　　3．學(xué)習(xí)動機的作用
　?。ǘW(xué)習(xí)動機的主要理論
　　1．學(xué)習(xí)動機的強化理論
　　2．學(xué)習(xí)動機的人本理論
　　需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
　　3．學(xué)習(xí)動機的認知理論
　　期望--價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。
　　（三）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
　　1．學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
　　2．學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
　　五、知識的建構(gòu)
　　（一）知識及知識建構(gòu)
　　1．知識及其類型
　　2．知識建構(gòu)的基本機制
　?。ǘ┲R的理解
　　1．知識理解的類型
　　2．知識理解的過程
　　3．影響知識理解的因素
　?。ㄈ╁e誤概念的轉(zhuǎn)變
　　1．錯誤概念的性質(zhì)
　　2．概念轉(zhuǎn)變及其過程
　　3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素
　　4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
　　（四）知識的整合與應(yīng)用
　　1．知識的整合與深化
　　2．知識的應(yīng)用與遷移
　　六、技能的形成
　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?br /> 　　1．技能及其特點
　　2．技能的類型
　　3．技能的作用
　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)
　　1．心智技能的原型模擬
　　2．心智技能的形成過程
　　3．心智技能的培養(yǎng)方法
　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練
　　1．操作技能的主要類型
　　2．操作技能的形成過程
　　3．操作技能的訓(xùn)練要求
　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
　　1．學(xué)習(xí)策略的概念
　　2．學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
　?。ǘ┱J知策略及其教學(xué)
　　1．注意策略
　　2．精細加工策略
　　3．復(fù)述策略
　　4．編碼與組織策略
　　（三）元認知策略及其教學(xué)
　　1．元認知及其作用
　　2．元認知策略
　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué)
　　1．時間管理策略
　　2．努力管理策略
　　3．學(xué)業(yè)求助策略
　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
　　1．傳統(tǒng)智力理論
　　2．多元智力理論
　　3．成功智力理論
　?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程
　　1．問題及其問題解決
　　2．問題解決的基本過程
　?。ㄈ﹩栴}解決的影響因素
　　1．有關(guān)的知識經(jīng)驗
　　2．個體的智能與動機
　　3．問題情境與表征方式
　　4．思維定勢與功能固著
　　5．原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
　?。ㄋ模﹩栴}解決能力的培養(yǎng)
　　1．充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系
　　2．分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律
　　3．開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性
　　4．教授問題解決策略，靈活變換問題
　　5．允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證
　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　1．創(chuàng)造性的基本概念
　　2．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
　　3．創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
　　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
　?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
　　1．社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義
　　2．品德發(fā)展的實質(zhì)
　　（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
　　1．社會規(guī)范的遵從
　　2．社會規(guī)范的認同
　　3．社會規(guī)范的內(nèi)化
　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)
　　1．道德認知的形成與培養(yǎng)
　　2．道德情感的形成與培養(yǎng)
　　3．道德行為的形成與培養(yǎng)
　　（四）品德不良的矯正
　　1．品德不良的含義與類型
　　2．品德不良的成因分析
　　3．品德不良的糾正與教育