【摘要】本文作者是清華大學(xué)當代國際關(guān)系研究院院長閻學(xué)通教授。閻教授較為全面地從學(xué)習、分析、研究方法等幾個方面,闡述了本、碩、博學(xué)習的
作者
佚名
【摘要】本文作者是清華大學(xué)當代國際關(guān)系研究院院長閻學(xué)通教授。閻教授較為全面地從學(xué)習、分析、研究方法等幾個方面,闡述了本、碩、博學(xué)習的區(qū)別。無論你是本、碩、博在讀,還是有這樣的升學(xué)計劃,本文都可以為你清楚了解學(xué)習方向與要求提供指導(dǎo)。
?本科學(xué)習與研究生學(xué)習的區(qū)別
本科是素質(zhì)教育,是從未成年到成人的教育,是讓他們完成文明教育的過程。素質(zhì)教育不在乎學(xué)什么專業(yè)。例如,家長們對子女找配偶的要求是要找個大學(xué)生,而不是要求找學(xué)某種專業(yè)的。家長們未必能解釋為什么,但他們知道受過高等教育的人基本上不動手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過程。
研究生教育不是素質(zhì)教育,是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區(qū)別。這個區(qū)別決定了你們應(yīng)注重學(xué)習什么的問題。你們的學(xué)習帶有研究性質(zhì),這使你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業(yè)后終身從事其所學(xué)專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會超過10%。這里我說的不是上世紀50年代的本科畢業(yè)生,而是指有了博士生教育以后的本科畢業(yè)生。碩士畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例就會高一點,約在15%左右。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應(yīng)不低于三分之二,低于這個標準則說明博士教育本身不成功,也可以說明研究生教育特別是博士生教育的性質(zhì)是專業(yè)教育。
?碩士生學(xué)習與博士生學(xué)習區(qū)別
碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別,不是素質(zhì)差別。兩類畢業(yè)生在為人的素質(zhì)上沒有差別,其區(qū)別是研究技能。碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能,而博士生教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務(wù)性的工作,做學(xué)術(shù)研究的很少。因此,碩士生要注重學(xué)習普遍性的研究技能。完成上級交待下來的任何一項事務(wù)性工作,都需要進行調(diào)查,了解基本情況,判斷問題的性質(zhì),設(shè)計解決問題的方案,找到實施的方案和路徑。這些解決問題的程序和學(xué)術(shù)研究的方法很相似,例如,文獻回顧、找到有意義的問題、提出假設(shè)、進行實證、做出結(jié)論。無論是研究具體的事務(wù)性問題還是研究學(xué)術(shù)性問題,都需要廣義上的研究能力,懂得基本的研究程序和常用的研究方法。
由于碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)不同,前者是事務(wù)性的,后者是學(xué)術(shù)性的,因此你們對于學(xué)術(shù)的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強的批判精神,即發(fā)現(xiàn)錯誤的能力,因為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的缺陷,才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。碩士生如果有了這種批判精神,那你最好選擇畢業(yè)后讀博。否則,你到了工作單位,總是發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的決策有缺陷,你會不甘心情愿地執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決定,你工作就做不好。因此,碩士的學(xué)習主要是學(xué)研究技能,學(xué)會如何將研究技能應(yīng)用于自己的工作,培養(yǎng)“能干、出活”的精神。我以為,能做到這一點,碩士教育就達到了目標。
研究生和博士生的教育時間不一樣。碩士生教育只有兩年,有些國家只有一年,而博士生教育原則上4年,但不同專業(yè)時間不一樣,很多專業(yè)都長于4年。教育時間的長短不一樣也會帶來性質(zhì)上的差別。碩士教育能提高人的研究技能,但不會改變?nèi)说乃枷胗^念,而博士教育則具有異化作用,使受教育者將學(xué)習視為改善生活的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹哪康?,即讀書學(xué)習不再是為了改善物質(zhì)生活,而活著的目的就是為了讀書學(xué)習。生活手段變成了生活目的。這就是為什么博士畢業(yè)生主體上終生從事教學(xué)和科研工作。我以為,博士教育就是生產(chǎn)教授或研究員的工作。
博士教育重要的一點是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類尚不知道的知識。要發(fā)現(xiàn)新知識,不僅需要研究能力,還需要學(xué)術(shù)激情和學(xué)術(shù)奉獻精神。很多學(xué)術(shù)研究所發(fā)現(xiàn)的知識都沒有實際用處,不能轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)財富。從經(jīng)濟學(xué)的理性角度講,從事科學(xué)研究的人都屬于非理性的,因為從事這種研究的人得不到實質(zhì)性的經(jīng)濟收益。然而,人類的科學(xué)進步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認為沒用的知識的基礎(chǔ)上的。發(fā)現(xiàn)新知識是有樂趣的事,于是很多博士選擇在低工資的大學(xué)就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長們常說的,“這孩子讀傻了”,就是這個異化過程。社會上常說的“笨得像個博士,傻得像個教授”,就是異化的結(jié)果。當你領(lǐng)到博士學(xué)位證書時還沒被異化,你可能是個含金量不高的博士。80年代曾說“窮得像個教授”,如今這個說法沒了,教授們不那么窮了,同時“甘于清貧”的教授精神也消失了。這可能與我國博士教育異化作用不明顯直接相關(guān)。
?觀察能力和分析能力的區(qū)別
碩士研究生和博士研究生的教育共性是提高學(xué)生的研究能力。研究能力主要由兩個基本能力構(gòu)成,即觀察能力和分析能力。觀察能力是指別人觀察不到而你能觀察得到的能力。分析能力是指別人想不到而你能想到的能力。不接受專門的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練,是不會有這種能力的。每人都有兩只眼,但眾人的觀察能力卻不同?;瀱T知道如何觀察到血液中的DNA,我就不會觀察。我知道如何觀察“全球治理”和“建立國際新秩序”的差別,化驗員就不會。提高觀察能力需要學(xué)會使用觀察的工具和方法。學(xué)會統(tǒng)計學(xué)、民調(diào)、實地考察、訪談,使用圖書館、檔案館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,都能提高觀察能力。還要學(xué)習觀察角度。從第三方立場觀察能提高客觀性、從對方立場觀察能理解對方想法。不改變觀察角度的結(jié)果就是盲人摸象。從不同角度觀察同一事物的結(jié)果是不同的。比如,一個80多歲的人,在他母親眼里是孩子,但在年青學(xué)生眼里是博學(xué)的教授。
比較觀察的能力也很重要,能從中外橫向和歷史縱向觀察,才能做到通過控制變量觀察清楚客觀事物。要用比較的方法觀察問題,才能看到兩個事物的相似之處和不同之處。
具備了觀察能力,你們還得學(xué)習用邏輯思維方式分析所觀察到的現(xiàn)象。只觀察而不分析,是不會有任何研究成果的。這和有錢不花等于沒錢一樣。分析是在觀察的基礎(chǔ)上進行的邏輯的思考和判斷。要使分析判斷的結(jié)果符合客觀事物,就需要提高聯(lián)想能力、邏輯能力,歸納能力、演繹能力等。研究問題,這些能力都需要,只有一種能力是不行的。我下面單講一下邏輯分析能力。
做社會科學(xué)研究,邏輯分析能力非常重要。例如,只有聯(lián)想能力而無邏輯能力就容易做出陰謀論的判斷。邏輯分析能力需要后天加以訓(xùn)練才能強大,由于多數(shù)人沒有受過專門的邏輯訓(xùn)練,因此陰謀論的分析方法在社會上非常流行。陰謀論之所以強大是因為,它既不能證實也不能證偽。“陰謀”是指公眾不知道的方案而且無法實證的事物。陰謀論者聲稱他們很聰明,“陰謀”被他們看出來了。其背后的邏輯是,你要是看不出來,就說明你不聰明。人們普遍認為自己是聰明的,于是也都跟著看出陰謀了。當你有了強大的邏輯分析能力,你就不會盲從“陰謀論”。
講了這么多,我不過是想給大家兩個建議。一是既然花費時間來學(xué)習,就真的提高一下自己的研究能力。拿個學(xué)位證書不能說明什么,現(xiàn)在大學(xué)、研究機構(gòu)、黨校、軍隊、政府培訓(xùn)機構(gòu)辦了各種各樣的碩士、博士班。學(xué)位證既不表明你知識多少,也不說明是你否有研究能力。既然你們已經(jīng)做出了“非理性”的選擇,來學(xué)習不掙錢的社會科學(xué),因此,把時間用于真正提高自己的研究能力才對得起你自己的決定。
二是注重學(xué)習科學(xué)的研究方法。當你掌握了科學(xué)研究方法,你不僅能提高研究能力,還能增強決策的自主性,不盲從,不輕信,不后悔。要學(xué)會我的生活我做主,與由兄姐、父母、老師、領(lǐng)導(dǎo)、朋友替你決策的歷史告別。
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